Educação Contextualizada, Cultura e Território
A EXPERIÊNCIA DE UMA ESCOLA RURAL NO CONTEXTO DO PROJETO DE DESENVOLVIMENTO LOCAL DE MASSAROCA, SEMI-ÁRIDO BAIANO
Edmerson dos Santos Reis, Edonilce da Rocha Barros
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Apresenta a experiência de uma escola rural idealizada, construída e operacionalizada na dinâmica de um projeto de desenvolvimento local iniciado em 1986, a da Escola Rural de Massaroca (Erum), localizada na Fazenda Lagoinha, no Distrito de Massaroca, município de Juazeiro, situado no coração do semi-árido baiano. A escola foi construída depois de dez anos de existência do “Projeto”, a partir de uma demanda do Comitê das Associações Agropecuárias de Massaroca (Caam). A abordagem metodológica baseia-se na utilização dos estudos qualitativos, que permitem respeitar a dimensão temporal de avaliar a causalidade local para formular explicações. O conteúdo revela um dos múltiplos olhares sobre a experiência, sistematizada por educadores que vivenciaram o processo de execução do projeto. Na primeira década de execução deste, as preocupações eram mais voltadas para o campo da produção agropecuária e da organização dos produtores, com o objetivo de assegurar e prosseguir o esforço de geração, adaptação e difusão das inovações tecnológicas. Com a evolução dessas questões, percebeu-se que a educação era o elemento preponderante para o entendimento e a assimilação do novo modo de pensar, agir e viver no local. Surgiu daí a necessidade de introduzir os temas culturais e educativos, firmando-se como prioridades para um desenvolvimento local sustentável vinculado às competências humanas e aos recursos naturais das comunidades, contexto no qual surgiu a Erum.
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A FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO – DIREITO DOS EDUCADORES E DEVER DO PODER PÚBLICO
Edmerson dos Santos Reis
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O presente artigo, com abordagem crítica e propositiva analisa o processo de formação dos profissionais da educação na atualidade a partir dos fundamentos legais e éticos do ser-professor, e traz para o seio das discussões a problemática da educação do campo, aqui revelada a partir das estatísticas educacionais do Ministério da Educação (MEC) / Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas e Educacionais Anísio Teixeira (INEP) que apontam para a necessidade urgente de se efetivar um Plano Nacional de Formação dos Profissionais da Educação do Campo como estratégia para diminuir o fosso que separa os indicadores educacionais dos espaços do campo e da cidade e de garantia do direito a uma educação pública e de qualidade que têm direito os povos do campo.
A PESQUISA PARTICIPANTE NUM ENFOQUE FENOMENOLÓGICO – UM VIÉS METODOLÓGICO PARA A COMPREENSÃO DA REORIENTAÇÃO CURRICULAR NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DAS ESCOLAS DO CAMPO
Edmerson dos Santos Reis
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Este artigo apresenta o caminho metodológico utilizado na abordagem do objeto de pesquisa do projeto de tese apresentado pelo autor ao Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia, tendo como principal fundamento os princípios da pesquisa participante e o uso de alguns instrumentos da pesquisa etnográfica educacional, como o diário de campo, a entrevista e observação. A pesquisa tem enfoque fenomenológico-hermenêutico e busca compreender qual o lugar que o contexto local tem assumido na proposta de reorientação curricular da Escola Rural de Massaroca e como tem se configurado nessa prática educativa a idéia de contextualização dos saberes e conhecimentos que perpassam a escola?
THE CONTEXTUALIZED EDUCATION FOR COEXISTENCE WITH THE BRAZILIAN SEMIARID: FUNDAMENTALS AND PRACTICES
Luzineide Dourado Carvalho, Edmerson dos Santos Reis
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EDUCAÇÃO CONTEXTUALIZADA PARA A CONVIVÊNCIA COM O SEMIÁRIDO BRASILEIRO: FUNDAMENTOS E PRÁTICAS
Luzineide Dourado Carvalho, Edmerson dos Santos Reis
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A reflexão central deste artigo é sobre a vertente educativa e cultural impulsionada pela proposta da „Convivência com o Semiárido Brasileiro‟, e as formas como tece seus nós para construir a Educação Contextualizada. Analisam-se as práticas e metodologias dessa proposta educativa e a geração da tomada de consciência intencional dos sujeitos sobre suas condições de mundaneidade ao conceberem o contexto (físico e simbólico-cultural) do território Semiárido. Apresentam-se algumas formas de se atuar com a contextualização em espaços formais e não formais pela RESAB, cujas práticas educativas seguem o itinerário pedagógico dialógico e interdisciplinar que parte da realidade local articulando-se com os saberes universais. Avalia-se que a contextualização do saber gera novas práticas sociais, promovendo a cultura da convivência, cujos olhares para a natureza e o território Semiárido são ressignificados.
A EXPERIÊNCIA DE UMA ESCOLA RURAL NO CONTEXTO DO PROJETO DE DESENVOLVIMENTO LOCAL DE MASSAROCA, SEMI-ÁRIDO BAIANO
Edmerson dos Santos Reis, Edonilce da Rocha Barros
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Apresenta a experiência de uma escola rural idealizada, construída e operacionalizada na dinâmica de um projeto de desenvolvimento local iniciado em 1986, a da Escola Rural de Massaroca (Erum), localizada na Fazenda Lagoinha, no Distrito de Massaroca, município de Juazeiro, situado no coração do semi-árido baiano. A escola foi construída depois de dez anos de existência do “Projeto”, a partir de uma demanda do Comitê das Associações Agropecuárias de Massaroca (Caam). A abordagem metodológica baseia-se na utilização dos estudos qualitativos, que permitem respeitar a dimensão temporal de avaliar a causalidade local para formular explicações. O conteúdo revela um dos múltiplos olhares sobre a experiência, sistematizada por educadores que vivenciaram o processo de execução do projeto. Na primeira década de execução deste, as preocupações eram mais voltadas para o campo da produção agropecuária e da organização dos produtores, com o objetivo de assegurar e prosseguir o esforço de geração, adaptação e difusão das inovações tecnológicas. Com a evolução dessas questões, percebeu-se que a educação era o elemento preponderante para o entendimento e a assimilação do novo modo de pensar, agir e viver no local. Surgiu daí a necessidade de introduzir os temas culturais e educativos, firmando-se como prioridades para um desenvolvimento local sustentável vinculado às competências humanas e aos recursos naturais das comunidades, contexto no qual surgiu a Erum.